开展课前小测试以来我最大的感触是：课前小测试是课堂教学的一个重要的有机组成部分，是学生学习过程中不可缺少的一部分。学习数学不进行一定行之有效的练习，就难以使学生掌握知识，形成技能，课前小测试的基本价值在于及时反馈。通过练习可反映出学生学习目的达到的状况，以使教师及时获取信息及早地暴露出学生学习中的问题，对具有普遍性的问题教师应集体纠正，分析产生错误的原因及指出纠正的方法，对个别学生存在的问题教师要通过个别辅导帮助其纠正，这样，实质是对学生进行学习方式的辅导，促使学生学会自我评价，自我调节，及时发现自己学习的成功与不足，形成良好的学习习惯和思维品质。
另外，它在巩固知识方面收到了很好的效果。课前小测试帮助学生对教学内容有进一步的理解和内化，帮助学生提高对知识技能的掌握。课前小测试设计应该从教学内容和学生两方面的实际出发，首先，就是必须根据教学内容和提出的教学目标，准确地把握住各部分知识结构中的重点和难点；必须符合学生思维特点和认知、发展的客观规律。其次，练习的设计要遵循：由易到难，由简到繁，由基本到变式，由低级到高级的发展顺序去安排，使不同层次的学生都有经过刻苦学习之后获得成功的快乐的、愉快的体验。要使课前小测试练习做到适度、高效，让学生既掌握知识，又发展能力，就必须 精心设计好每堂课的练习。多途径、多角度地训练学生思维，开发学生智力，是提高学生个体素质的需要，是课前小测试练习设计的重要依 据。每堂课的练习设计要根据知识的结构特征和学生的认知规律进行设计，做到由浅入深，有层次、有坡度， 一环套一环，环环相扣。要想收到好的效果，就必须做到以下几点：
一、课前小测试练习要典型精练。设计课堂练习时，要紧扣教学要求设计练习题，做到练习目的明确，恰当典型。这样设计课堂练习从学生的实际出发，很好地突出了重点、难点。既避免了习题的琐碎，又强化了新知。
　　 二、课前小测试练习要有层次性。在设计课堂教学时应根据教材本身内在的逻辑及学生现有的知识、能力、发展水平，使练习有一定的层次性，由浅入深，由简单到难，循序渐进地进行，既不超越教材，也不降低要求。
　　 三、课前小测试练习要有系统性。教学过程中教师不但要注意新授知识的系统性，也应注意练习的系统性，加强新旧知识之间的联系，将新知识纳入学生原有的知识体系中，以旧导新，促进调整与同化，使之连成一体，发挥知识整体结构在学生认识活动中的积极作用。
　　 四、课前小测试练习形式要多样化。教师设计课堂练习时，应适时地变换练习的形式，切记千篇一律，使学生产生乏味感，如以不同的角度，采取不同的形式，形成多样化的练习。课堂练习的设计追求题型的多样化和练习方式的多样化，可以使学生学得主动、学得积极、学得扎实、学得有趣、学得灵活。题型可以有口算练习、笔算练习、应用练习、选择练习、判断练习、综合练习、操作练习、竞赛练习、游戏练习等，让学生既要动手，又要动口，还要动脑。而且在练习时既可以让学生集体练习，还可以有独立练习，当然也可以是小组合作练习。小学生具有很强的好奇心，因此，设计练习时应适当编选一些带有浓郁趣味的习题，这样可以寓练与乐，练中生趣，既能减轻学生练习的心理负担，又能提高练习的效率验，使学生的学习更加积极主动。以上原则并不是独立存在的，它们是互相融会贯通的、是紧密联系在一起的。当然，我们的课堂练习不可能做到面面俱到，但我们应该把这些课堂习题设计原则牢记在心，使之尽量在课堂中得以贯彻，使之为我们的课堂教学服务，为我们的学生学习服务。练习设计是一门科学，也是一门艺术，通过小测试帮助学生作一些小结、提升，让学生形成自己的学习方法，养成良好的学习习惯。我相信，只要我们坚持这样做，让学生的思维得到发展全面提高学生的素质和综合能力，让学生乐学、爱学数学。